2019年7月30日学院委派2名教师,参加了全国职业院校专业带头人、教研组长和骨干教师教育教学能力提升培训。

教师在整个职业生涯中，要通过专门训练和终身学习，充分理解所从事专业的内涵要求及发展趋势，不断充实和获取本专业的知识与技能，并在专业实践中不断提高自身的从教素质，最终成为本专业工作者的专业人才。教师个体应通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能、认知专业和熟悉职业教育规律的成熟教师，这一也是教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程。

♦行动导向的理念

以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。

♦师德为先

热爱职业教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教，切实践行“教书育人我奉献、立德树人我责任、学生成才我骄傲”的良好思德。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

♦学生为本

尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和职业教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。  

总之，目前职业院校教师的科研意识薄弱，能力较低，平台缺乏。从职业教育发展来看，培养和提高教师的科研素质，既是学校发展的需要，也是教师自身发展的内在要求。对这一问题的探讨和研究对于职业教育的健康、持续发展及教师综合素质的提高具有不可替代的重要作用。